问幼儿在幼儿园期间到底应不应该学知识？

当然应该学习知识啦！《幼儿园教育指导纲要》（试行）第四条指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。这里的“经验”包括认知经验，技能经验以及情感道德价值观等经验。知识可以说就是被验证过的，正确的，被人们验证过的经验，既有书面的，也有非书面的。幼儿获得知识，才能更好地认识事物及其规律，发展自身。只是幼儿学习的知识无论是从深广度，内容，学习方式，评测标准等都应该符合幼儿的身心发展规律，符合幼儿的兴趣需要，贴合幼儿的实际生活，并促进幼儿的发展和生活经验的增长。从深度上说，幼儿园教育的启蒙阶段，幼儿园教授的知识也是启蒙的，较为浅显易懂的知识。从内容上说，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，这也体现了幼儿园学习内容的全面性。从学习方式上，应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，多采用直观性的教学方法，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。比如学习古诗《鹅》，教师可以展示鹅的图片，视频，并请幼儿说说自己关于鹅的经验，在引导理解古诗的意思后，还可以玩扮演大鹅的游戏。比如一位教师看到孩子们在喝水时总是不排队，就在等待区域的地板上贴了一排小脚丫图片，并告诉孩子们排队时要踩准小脚丫，这样孩子们就学会排队等待。在知识的学习上，既关注幼儿整体的发展，又关注到个体需求。从测评方式上，应该全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。我们应该反对的是向幼儿教授不适宜幼儿身心发展的，脱离幼儿生活经验的知识。比如让幼儿写字，做算术，大量的背古诗，或者向幼儿讲授过多抽象化的概念，并要求幼儿背诵等。这样做既违背了幼儿的身心发展规律，又不利于幼儿掌握知识，教育部办公厅在2018年发布《开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，明确严禁幼儿园教授拼音、识字、计算等小学课程内容，社会机构也不得以“学前班”、“幼小衔接”等名义提前教授小学内容，纠正“小学化”教育环境。最后再引用一段《幼儿园教育指导纲要》的内容：
第三部分组织与实施
五、教育活动内容的选择应遵照本《纲要》第二部分的有关条款进行，同时体现以下原则：
（一）既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。（二）既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。（三）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。不论是幼儿园教师还是家长，都应该达成对幼儿学习与发展的共识，用科学的态度，科学的方法来引导幼儿的学习与发展！